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Kursbeschreibung
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Unterrichtsideen zu den Videos

Abschnittsübersicht

  • Unterrichtsideen zu den Videos

    Wie können die Videos jetzt im Unterricht eingesetzt werden? Wir haben insgesamt sechs Unterrichtseinheiten zu fünf Themen aus den Videos entworfen, die so in den Schulklassen eingesetzt werden können.

    Wir freuen uns über euer Feedback zu den Unterrichtsvorschlägen und natürlich auch zu den Videos allgemein: usethenews@haw-hamburg.de

    Unterrichtsideen zu den Erklärvideos von #UseTheNews (CC BY)

     

     

    Die Erlebnisse der Jugendlichen in den Videos zeigen, welche Taktiken und Mechanismen in den sozialen Medien zur Verbreitung von Desinformation beitragen. Damit Schüler:innen nicht darauf hereinfallen.
    • Abschluss
      Teilnehmer/innen müssen
      Als erledigt kennzeichnen
      Erklärvideo: Social-Media-Algorithmus
      Erklärvideo: So konditionieren uns Apps
      Erklärvideo: Social Media Rabbit Hole

      Unterrichtsidee:
      Die Klasse vorab in drei Gruppen einteilen, für jedes Video eine Gruppe (1x Algorithmus, 1x Rabbit Hole, 1x Skinnerbox).

      • Video anschauen 
      • Inhalt/Message zusammenfassen 
      • Recherche des Themas im Internet ODER Materialien/Internetadressen vorgeben ODER Learning Snack erstellen (je nach Anforderungsniveau) 

      Mögliche Leitfragen, die beantwortet werden können: „Was ist ein Algorithmus?“, „Was ist eine so genanntes Rabbit Hole?“, „Worum geht es bei einer Skinnerbox?“

      • Jede Gruppe gestaltet eine PP-Folie / Plakat (+ Gallery Walk) 
      • Gruppe stellt das eigene Thema vor ggf. anschließend nochmal Videos zeigen 
      • Optional: Interaktives Quiz (Kahoot, Learning Apps, Learning Snacks, PINGO o.ä.) zu den drei Themen, um Verständnis zu vertiefen/zu überprüfen
      Erklärvideo: Social-Media-Algorithmus

      Unterrichtsidee:
      Unterrichtseinstieg: SuS gehen auf TikTok (ForYou-Page), YouTube (Startseite), Instagram ("Explore"/"Entdecken" -> auf Lupe klicken) und beobachten, welche Inhalte (Themen, Personen, ...) ihnen angezeigt werden.

      Drei bis fünf SuS teilen mit der Klasse, was ihnen thematisch angezeigt wird (optional alle über ein anonymes Wordcloud-Tool wie Mentimeter; Oncoo o.ä.).

      Anschließend erklärt LK das Thema der Stunde: Social-Media-Algorithmus. Warum werden allen individuelle Inhalte angezeigt? Wieso sind die Inhalte unterschiedlich? Wo gleichen sich die Inhalte? Eventuell äußern SuS die „Lausch-Theorie“, wie im Video.

      • Danach Einzelarbeit: gespeicherte Daten im eigenen Google-Konto anschauen (Anleitung)
      • Anschließend im Plenum darüber sprechen, ob Daten passend zu Interessen der SuS sind.
      • Erklärvideo anschauen: anschließender Input zu Funktionsweise/n von Algorithmen
      • Im Plenum zusammen diskutieren: Vorteile und Risiken von Algorithmen
      Erklärvideo: Belohnung durch Likes - wie Apps uns konditionieren

      Unterrichtsidee:
      Unterrichtseinstieg: Anonyme Umfrage in der Klasse: Wie viel Screentime pro Woche haben die SuS durchschnittlich? Haben sie das Gefühl etwas zu verpassen, wenn sie einen Tag oder mehrere Tage nicht online waren? Würden sie sich als abhängig bezeichnen? (Hinweis: Medientagebuch zum Selbstcheck)

      Anschließend zeigt LK Screenshot von Netflix “in fünf Sekunden eine weitere Folge”, Instagram “Profil vervollständigen” und Amazons “andere kauften auch”. Was haben die "Aufforderungen" alle gemeinsam?

      SuS überlegen erst zu zweit
      Danach im Plenum sammeln: Was haben die Bilder gemein? Auflösung: soll Reaktion provozieren, zum Beispiel ist weiterschauen/kaufen/ausfüllen einfacher als aufzuhören. Wir werden zu weiterem Konsum verleitet.

      • Input: Erklärvideo zu Skinnerbox ODER Learning Snack erstellen
      • AB: angeleitet den Videoinhalt / das verhaltenspsychologische Prinzip zusammenfassen
      • Erklärung der LK, wenn nicht von SuS: Zusammenführung des verhaltenspsychologischen Prinzips und und dem Online-Verhalten. Es gibt eine digitale Überredungstechnik!
      • Unterrichtsgespräch: Was könnte eine Skinnerbox mit unserem Online-Verhalten zu tun haben? (Folie mit Screenshots erneut zeigen)
      • Zur Auflösung: #UseTheNews-Video zu Belohnung durch Likes anschauen
      • Vor- und Nachteile digitaler Überredungstechnik diskutieren => gemeinsame Auswertung 
      • Welche Skinnerboxen haben Auswirkungen auf die Screentime der SuS? (Bezug zur Einleitung der Stunde)

      Resümé: Kritisch bleiben und sich dessen bewusst sein, dass Online-Plattformen aktiv manipulieren, um die Nutzungszeiten und damit ihren Umsatz zu steigern. Außerdem: Social-Media-Pausen machen oder nicht auf “das kauften andere” klicken.
      Erklärvideo: Social-Media-Algorithmus

      Unterrichtsidee:
      • Denkbarer Unterrichtseinstieg: #UseTheNews-Video anschauen und mündlich Unterrichtsthema herleiten
      • Den SuS drei aktuelle Nachrichtenartikel (A, B, C) zum gleichen Thema zeigen. (Ggf. Publikation unkenntlich machen, um bias zu verhindern und Neutralität zu wahren). Mögliche unterschiedliche Medien: Zeit, Spiegel, Bild, Welt, regionale Zeitung, Promiflash. Unterschiede kann es schon bei den Überschrift geben, Boulevard sollte auf jeden Fall in der Auswahl sein.

      Arbeitsauftrag:
      1. Lesen
      2. Adjektive markieren
      3. Adjektive in word clouds sammeln (1x pro Text)
        • z. B. Kartenabfrage bei Oncoo
        • Vergleich der word clouds und Diskussion, wieso es so unterschiedlich ist (oder sein kann)
        • Überprüfung Verständnis: Quiz (wie im Video) erstellen und mit SuS durchführen

      Fazit ziehen: Manche Medien wollen durch reißerische Überschriften zum Klicken animieren (Clickbait).
      Erklärvideo: Social-Media-Algorithmus

      1. Unterrichtsidee:
      Einstieg: erste Hälfte (bis 0:18) des Videos zeigen, um Problemstellung einzuleiten

      Problemstellung weiter konkretisieren: Beispielkommentare zeigen, in denen Ad-Hominem-Angriffe stattfinden. Was fällt SuS auf? Erkennen sie ein System?

      • Herausarbeiten, dass eine Person beleidigt und die andere sachlich und aufklärend kommentiert
      • Diskussion im Plenum: Wer ist im Recht? Mit welcher Partei können sich die SuS identifizieren? Kennen die SuS solche Interaktionen online oder nehmen sogar selbst daran teil? (Ggf. mit Mentimeter o. ä. Tool sammeln, damit anonymer)
        • LK zieht geleitetes Fazit aus den Meinungen der SuS

      • Gruppenarbeit (3 SuS): Sie sollen Alternativ-Antworten anstelle des Hasskommentars formulieren.br>
      • Alternativ-Kommentare werden aufgehängt: Gallery Walk = SuS stimmen mit Emojis ab, welche Antwort die beste ist.
      • Ggf. noch „Zehn Gebote“ für weniger Hass im Internet gemeinsam ausarbeiten.
      • Komplettes Video zeigen und mit den SuS ein mündliches Fazit ziehen.

      2. Unterrichtsidee:
      Rollenspiel (2er Teams): Eine Person = Aggressor wertet die andere Person ab und geht nicht auf das Thema ein (Liste mit destruktiven, aber nicht übermäßig verletzenden Kommentaren), die andere Person = soll dafür/dagegen argumentieren, z.B. dass die Schule später anfangen soll.
      • Blätter mit A und B werden ausgeteilt und die SuS sprechen miteinander, ohne zu wissen, was genau der Arbeitsauftrag ist.
      • Im Plenum besprechen: Wie haben sich die SuS beim Rollenspiel gefühlt? Diskutieren, was die Aufgabenstellung/Sinn der Übung hätte sein können.
      • #UseTheNews-Video zeigen, um das Rollenspiel aufzulösen.
      Die Ergebnisse der Gruppenarbeit können dann im Plenum miteinander verglichen werden. Gemeinsam auf einen Entwurf einigen, anschließend können die Ergebnisse zusammentragen und gesichert werden.

      Beispielkommentare für direkte Attacken:
      • zweifelt dein Wissen an
      • unterstellt dir unlautere Motive
      • Abwertung durch Assoziation
      • zieht Vergangenes als Vergleich heran

      • In 2er Teams: Die SuS sollen analysieren, welche verschiedenen Typen von Ad-hominem-Attacken es gibt.
      • Differenzierung: AB mit den bereits vorgegebenen Typen, SuS müssen Kommentar mit passender Ad-hominem-Attacke verbinden.
        • Vergleich im Plenum (ggf. weitere Beispiele), Erklärung des Begriff Ad Hominem und abschließend Ergebnissicherung
    • Abschluss
      Teilnehmer/innen müssen
      Als erledigt kennzeichnen

      1. Funktionsweisen von Social-Media-Plattformen


      Erklärvideo: Social-Media-Algorithmus
      Erklärvideo: So konditionieren uns Apps
      Erklärvideo: Social Media Rabbit Hole

      Unterrichtsidee:
      Die Klasse vorab in drei Gruppen einteilen, für jedes Video eine Gruppe (1x Algorithmus, 1x Rabbit Hole, 1x Skinnerbox).

      • Video anschauen 
      • Inhalt/Message zusammenfassen 
      • Recherche des Themas im Internet ODER Materialien/Internetadressen vorgeben ODER Learning Snack erstellen (je nach Anforderungsniveau) 

      Mögliche Leitfragen, die beantwortet werden können: „Was ist ein Algorithmus?“, „Was ist eine so genanntes Rabbit Hole?“, „Worum geht es bei einer Skinnerbox?“

      • Jede Gruppe gestaltet eine PP-Folie / Plakat (+ Gallery Walk) 
      • Gruppe stellt das eigene Thema vor ggf. anschließend nochmal Videos zeigen 
      • Optional: Interaktives Quiz (Kahoot, Learning Apps, Learning Snacks, PINGO o.ä.) zu den drei Themen, um Verständnis zu vertiefen/zu überprüfen


      2. Der Social-Media-Algorithmus: dein ständiger Begleiter

      Erklärvideo: Social-Media-Algorithmus

      Unterrichtsidee:
      Unterrichtseinstieg: SuS gehen auf TikTok (ForYou-Page), YouTube (Startseite), Instagram ("Explore"/"Entdecken" -> auf Lupe klicken) und beobachten, welche Inhalte (Themen, Personen, ...) ihnen angezeigt werden.

      Drei bis fünf SuS teilen mit der Klasse, was ihnen thematisch angezeigt wird (optional alle über ein anonymes Wordcloud-Tool wie Mentimeter; Oncoo o.ä.).

      Anschließend erklärt LK das Thema der Stunde: Social-Media-Algorithmus. Warum werden allen individuelle Inhalte angezeigt? Wieso sind die Inhalte unterschiedlich? Wo gleichen sich die Inhalte? Eventuell äußern SuS die „Lausch-Theorie“, wie im Video.

      • Danach Einzelarbeit: gespeicherte Daten im eigenen Google-Konto anschauen (Anleitung)
      • Anschließend im Plenum darüber sprechen, ob Daten passend zu Interessen der SuS sind.
      • Erklärvideo anschauen: anschließender Input zu Funktionsweise/n von Algorithmen
      • Im Plenum zusammen diskutieren: Vorteile und Risiken von Algorithmen

      3. Belohnung durch Likes – wie Apps uns konditionieren

      Erklärvideo: Belohnung durch Likes - wie Apps uns konditionieren

      Unterrichtsidee:
      Unterrichtseinstieg: Anonyme Umfrage in der Klasse: Wie viel Screentime pro Woche haben die SuS durchschnittlich? Haben sie das Gefühl etwas zu verpassen, wenn sie einen Tag oder mehrere Tage nicht online waren? Würden sie sich als abhängig bezeichnen? (Hinweis: Medientagebuch zum Selbstcheck)

      Anschließend zeigt LK Screenshot von Netflix “in fünf Sekunden eine weitere Folge”, Instagram “Profil vervollständigen” und Amazons “andere kauften auch”. Was haben die "Aufforderungen" alle gemeinsam?

      SuS überlegen erst zu zweit
      Danach im Plenum sammeln: Was haben die Bilder gemein? Auflösung: soll Reaktion provozieren, zum Beispiel ist weiterschauen/kaufen/ausfüllen einfacher als aufzuhören. Wir werden zu weiterem Konsum verleitet.

      • Input: Erklärvideo zu Skinnerbox ansehen ODER Learning Snack erstellen
      • AB: angeleitet den Videoinhalt / das verhaltenspsychologische Prinzip zusammenfassen
      • Erklärung der LK, wenn nicht von SuS: Zusammenführung des verhaltenspsychologischen Prinzips und und dem Online-Verhalten. Es gibt eine digitale Überredungstechnik!
      • Unterrichtsgespräch: Was könnte eine Skinnerbox mit unserem Online-Verhalten zu tun haben? (Folie mit Screenshots erneut zeigen)
      • Zur Auflösung: #UseTheNews-Video zu Konditionierung durch Likes anschauen
      • Vor- und Nachteile digitaler Überredungstechnik diskutieren => gemeinsame Auswertung 
      • Welche Skinnerboxen haben Auswirkungen auf die Screentime der SuS? (Bezug zur Einleitung der Stunde)

      Resümé: Kritisch bleiben und sich dessen bewusst sein, dass Online-Plattformen aktiv manipulieren, um die Nutzungszeiten und damit ihren Umsatz zu steigern. Außerdem: Social-Media-Pausen machen oder nicht auf “das kauften andere” klicken.


      4. Emotionale Sprache als Manipulationstechnik

      Erklärvideo: Social-Media-Algorithmus

      Unterrichtsidee:

      • Denkbarer Unterrichtseinstieg: #UseTheNews-Video anschauen und mündlich Unterrichtsthema herleiten
      • Den SuS drei aktuelle Nachrichtenartikel (A, B, C) zum gleichen Thema zeigen. (Ggf. Publikation unkenntlich machen, um bias zu verhindern und Neutralität zu wahren). Mögliche unterschiedliche Medien: Zeit, Spiegel, Bild, Welt, regionale Zeitung, Promiflash. Unterschiede kann es schon bei den Überschrift geben, Boulevard sollte auf jeden Fall in der Auswahl sein.

      Arbeitsauftrag:
      1. Lesen
      2. Adjektive markieren
      3. Adjektive in word clouds sammeln (1x pro Text)
        • z. B. Kartenabfrage bei Oncoo
        • Vergleich der word clouds und Diskussion, wieso es so unterschiedlich ist (oder sein kann)
        • Überprüfung Verständnis: Quiz (wie im Video) erstellen und mit SuS durchführen

      Fazit ziehen: Manche Medien wollen durch reißerische Überschriften zum Klicken animieren (Clickbait).

      5. Ablenkungsangriff: Ad-hominem-Manipulationstechnik

      Erklärvideo: Social-Media-Algorithmus

      1. Unterrichtsidee:
      Einstieg: erste Hälfte (bis 0:18) des Videos zeigen, um Problemstellung einzuleiten

      Problemstellung weiter konkretisieren: Beispielkommentare zeigen, in denen Ad-Hominem-Angriffe stattfinden. Was fällt SuS auf? Erkennen sie ein System?

      • Herausarbeiten, dass eine Person beleidigt und die andere sachlich und aufklärend kommentiert
      • Diskussion im Plenum: Wer ist im Recht? Mit welcher Partei können sich die SuS identifizieren? Kennen die SuS solche Interaktionen online oder nehmen sogar selbst daran teil? (Ggf. mit Mentimeter o. ä. Tool sammeln, damit anonymer)
        • LK zieht geleitetes Fazit aus den Meinungen der SuS

      • Gruppenarbeit (3 SuS): Sie sollen Alternativ-Antworten anstelle des Hasskommentars formulieren.br>
      • Alternativ-Kommentare werden aufgehängt: Gallery Walk = SuS stimmen mit Emojis ab, welche Antwort die beste ist.
      • Ggf. noch „Zehn Gebote“ für weniger Hass im Internet gemeinsam ausarbeiten.
      • Komplettes Video zeigen und mit den SuS ein mündliches Fazit ziehen.

      2. Unterrichtsidee:
      Rollenspiel (2er Teams): Eine Person = Aggressor wertet die andere Person ab und geht nicht auf das Thema ein (Liste mit destruktiven, aber nicht übermäßig verletzenden Kommentaren), die andere Person = soll dafür/dagegen argumentieren, z.B. dass die Schule später anfangen soll.
      • Blätter mit A und B werden ausgeteilt und die SuS sprechen miteinander, ohne zu wissen, was genau der Arbeitsauftrag ist.
      • Im Plenum besprechen: Wie haben sich die SuS beim Rollenspiel gefühlt? Diskutieren, was die Aufgabenstellung/Sinn der Übung hätte sein können.
      • #UseTheNews-Video zeigen, um das Rollenspiel aufzulösen.
      Die Ergebnisse der Gruppenarbeit können dann im Plenum miteinander verglichen werden. Gemeinsam auf einen Entwurf einigen, anschließend können die Ergebnisse zusammentragen und gesichert werden.

      Beispielkommentare für direkte Attacken:
      • zweifelt dein Wissen an
      • unterstellt dir unlautere Motive
      • Abwertung durch Assoziation
      • zieht Vergangenes als Vergleich heran

      • In 2er Teams: Die SuS sollen analysieren, welche verschiedenen Typen von Ad-hominem-Attacken es gibt.
      • Differenzierung: AB mit den bereits vorgegebenen Typen, SuS müssen Kommentar mit passender Ad-hominem-Attacke verbinden.
        • Vergleich im Plenum (ggf. weitere Beispiele), Erklärung des Begriff Ad Hominem und abschließend Ergebnissicherung