Eurhythmics in the context of Inclusion - Alexander Riedmüller in conversation with Christoph Falschlunger

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You can find Christoph Falschlunger's webinar about "Eurhythmics in inclusive settings" with English subtitles here: Rhythmik goes Inklusion

The video about Stephanie Adametz' and Arne Thürey's work at a special education school, of which are the analyzed experts in this reacht-to-videos, are from this short portrait about their work: Erhythmics at a Special Education School

Eurhythmics in the context of inclusion

Inclusion is a concern for society as a whole and a task for ALL of us – at least since the ratification of the UN Convention on the Rights of Persons with Disabilities (UN CRPD) in Austria in 2008, Germany in 2009, and Switzerland in 2013. This also means that people from all walks of life must consider, and above all develop implementation strategies for, how inclusion can look in the field of education and in various specialist disciplines – such as RhythmikMB.

Currently, there is a narrow view of inclusion in relation to people with disabilities, which many see as a ‘logical’ progression from exclusion to segregation to integration to inclusion. The broader view of inclusion (since around 2000) includes other characteristics of diversity on an equal footing alongside disability and attempts to take into account the diversity of all people in our society. The basis for this are the human rights in their differentiated forms as defined by the UN. (cf. Biewer, Proyer & Kremsner 2019, 23)

Feuser finds an important definition of inclusion in education: From an educational perspective, inclusion means ‘that everyone [...], in cooperation with each other, at their respective levels of development, according to their current powers of perception, thought and action, play, learn, study and work on and with a “common object.t” (Feuser 2015, p. 95).

The questions now are:

·        What approaches are needed to live inclusion?

·        What approaches does RhythmikMB offer in the interplay of music, movement, materials and voice/language?

The following aspects will be addressed during the watch party:

·        Rituals

·        Constructive working

·        Dialogue attitude

·        Teamwork – resources

·        Proximity and contact

·        Giving time

·        Movement – activity

·        Music and movement in interaction

·        Mirroring

·        Structure

·        Signals

·        Repetitions

·        Self-efficacy

·        Holistic stimulation of development

·        Use of materials

·        Perception

·        Function of music

·        Internal differentiation

·        Participation

·        Joy

·        Barrier-free access

·        Community – social aspects

Fig.: Parameters of movement, music and language (Glathe & Krause-Wiechert 1997, 16, slightly modified table by Falschlunger)

AMBR e.V. (2009/2013)(Hg.): Mimi Scheiblauer unterrichtet Rhythmik, öffnet Türen in ein lebenswertes Leben, inszeniert ein Krippenspiel. Bremen: Deutsches Tanzfilminstitut. www.musikundbewegung.de

Bächli, Gerda (...): Es klopft bei Wanja in der Nacht. Lieder und Klangbilder von Gerda Bächli zu einem Märchen von Tilde Michels. Zürich: MusicVision GmbH.

Biewer, Gottfried & Proyer, Michelle & Kremsner, Gertraud (2019): Inklusive Schule und Vielfalt. Stuttgart: Kohlhammer-Verlag.

Bühler, Ariane & Thaler, Alice (2001): „Selber denken macht klug“: Rhythmik, ein gestalterisches Verfahren in der Heilpädagogik. Luzern: Edition SZH/SPC.

Bundesministerium für Soziales, Gesundheit, Pflege und Konsumentenschutz (BMSGPK) (Hg.) (2016b). UN-Behindertenrechtskonvention. Deutsche Übersetzung der Konvention und des Fakultativprotokolls. Korrigierte Übersetzung aus 2008 (BGBl. III Nr. 155/2008). Wien: BMSGPK. https://broschuerenservice.sozialministerium.at/Home/Download?publicationId=19

Falschlunger, Christoph (2021): Rhythmik goes Inklusion. Methodische und didaktische Aspekte eines künstlerisch-pädagogischen Basisverfahrens. Hochschule für Musik und Theater Hamburg. HOOU - Hamburg Open Online University. Vortrag 02 als freies open-source-Video: https://learn.hoou.de/mod/page/view.php?id=1829

Feuser, Georg (2015): Zwei Prämissen für „Kooperation an einem gemeinsamen Gegenstand“. In: Steirische Vereinigung für Menschen mit Behinderung (Hg.): Behinderte Menschen. Nr. 4/5/2015 (Graz: RehaDruck). 45–49.

Fröhlich, Andreas (2008, 5. Auflage): Basale Stimulation. Das Konzept. Düsseldorf: Verlag Selbstbestimmtes Leben.

Garnitschnig, Karl & Neira Zugasty, Helga & Falschlunger, Christoph (2021): Lernen aus entwicklungsdynamischer Sicht: RhythmikMB & Tabelle der psychischen Funktionen – zwei sich ergänzende Verfahren. & Tabelle der Entwicklung der psychischen Funktionen – TPO 2006/2020. In: https://www.mdw.ac.at/mrm/mbe/inklusions-und-heilpaedagogik-diversitaet/entwicklungsraster-tpo/

Glathe, Brita & Krause-Wichert, Hannelore (1997): Rhythmik und Improvisation. Modelle für Rhythmikunterricht und musikalische Improvisation. Seelze-Velber: Kallmeyer.

König, Bernhard (2019): Heterogenität als ästhetische Zumutung. Überlegungen zu einer inklusiven musikalischen Fachdidaktik. http://www.schraege-musik.de/dateien/Datei/i/4n0kla11/datei1.pdf (05.01.2020)

Neikes, J. L. (1998, 5. Auflage): Scheiblauer Rhythmik. Sankt Augustin: Academia.

Pfeffer, Charlotte (1958): Bewegung – aller Erziehung Anfang. Zürich: Sämann-Verlag.

Reich, Kersten (2014): Inklusive Didaktik. Bausteine für eine inklusive Schule. Weinheim, Basel: Beltz Verlag.

Christoph Falschlunger in September 2023