Das Video gibt Einblicke in meinen Fachunterricht „Musik/Rhythmik“ innerhalb des berufsbezogenen Moduls „Professionelle Gestaltung von Bildungs­prozessen“. Wir befinden uns in der Fachschule Sozialpädagogik im 2. Ausbildungsjahr am Birkenhof Bildungszentrum in Hannover, morgens um 9 in einem Corona-Winter.

 

Grundsätzlich fördert der Rhythmikunterricht die Eigenkompetenz der Schüler*innen auf der Selbst­erfahrungsebene über Sprache und Stimme, Instrumente, Bewegung und Rhythmikmaterial. Die Unterrichts­inhalte können jedoch auch direkte Anwendung in den sozialpädagogischen Praxisfeldern finden. Beides, Selbsterfahrung und Anwendung, wird im Video sichtbar.  

In den Rhythmikstunden führe ich dafür eine thematische Lernsituation weiter (z.B. methodische Einführung von Instrumenten/Liedern, Gestaltung von Musikstücken/Tänzen, Klangspiele) oder die Schüler*innen führen selbst erarbeitete rhythmisch-musikalische Lernarrange­ments durch und wir reflektieren diese. Über den Unterricht hinaus werden in Projekttagen - meist fächerüber­greifende - Präsen­tationen gestaltet, z.B. als Musiktheater. „Neustart“ im Video ist so ein von Schüler*innen formuliertes Projektthema. Kooperation zu anderen Fachdisziplinen ist ein typisches Merkmal der Rhythmik mit ihrem verknüpfenden und übergreifenden methodischen Prinzipien.

 

Der Rhythmikunterricht macht Mut und kompetent, um gezielt pädagogische Aktivitäten über Musik und Bewegung gestalten zu können. Die Fachschüler*innen erlangen die grundsätzliche Bereitschaft und die notwendigen Handlungskompetenzen, um musi­kalisch-rhythmisch mit verschiedene Zielgruppen zu agieren.

Mediengestützt mit Musik, Bewegung, Sprache und Material entstehen Kommunikations- und Gestaltungs­prozesse innerhalb der Lern- und Erlebnissituationen. Hier liegt die Chance zu intrinsisch motiviertem und selbstbestimmten Lernen. Die Schüler*innen erleben sich selbstwirksam neugierig, unbefangen, teilhabend und und erkennen die Bedeutung, später selbst ko-konstruktiv und partizipatorisch ihre Zielgruppen in ihrer ganzheitlichen Entwicklung zu fördern.

 

Fachkompetenzen Wissen/Fertigkeiten:  Die Schülerinnen und Schüler…

Personale Kompetenz - Sozialkompetenz/Selbstständigkeit:  Die Schülerinnen und Schüler…

→ Die Lernziele sind z.T. formuliert in Anlehnung an „Musik und Bewegung“ von E. Danuser-Zogg, Academia-Verlag 2009
 

Moritz Hartung studierte Rhythmik an der Hochschule für Musik-Theater-Medien Hannover bei Prof. B. Steinmann und Prof. R. Ring und hat seinen beruflichen Schwerpunkt seit über 20 Jahren in der Fachschul­ausbildung von Erzieher*innen im Birkenhof Bildungszentrum.

Junge Erwachsene sind der Fokus seiner beruflichen Erfahrung, daneben alle Zielgruppen von Kleinkindern bis alte Menschen mit und ohne Beeinträchtigungen sowie langjährige Fortbildungstätigkeiten für Kitas und Schulen. Zu seinen Tätigkeiten gehört ebenso Organisationsentwicklung, schulisches Qualitätsmanagement, Gründung einer Kulturwerkstatt und der Fortbildungsreihe „Rhythmik-Update“ sowie die langjährige Interessenvertretung für Mitarbeitende seiner Schule als MAV-Vorsitzender.

Sein künstlerisches Interesse liegt in der Improvisation mit Instrumenten und Bewegung, wie bspw. im Improvisations-Jazz-Orchester der „Tonhalle Hannover“ und die Klang & Bewegungs­gruppe „Let's Improvise“, die er mit initiierte. Ihm ist die pädagogisch-künstlerische Gestaltung von Musiktheater-Projekten wichtig, sowie das Musizieren im Chor bei den zum Bundes­wettbewerb qualifizierten „Hannover Jazz-Singers“.  

 

Im Ausschuss „musikalische Bildung“ des Landesmusikrat Nds. und als langjähriges Vorstandsmitglied im „Landesverband Rhythmische-Erziehung Nds./Bremen e.V.“  sowie durch das Verfassen kompetenzorientierter Lernsituationen "Musik in der Erzieherausbildung" im Rahmen eines Inno­vationsvorhabens des Kultus­ministeriums ist Moritz Hartung auch politisch-öffentlichkeitswirksam für die die rhythmisch-musikalische Bildung engagiert.